幼兒的興趣發(fā)展處在較低級的萌芽階段?？茖W研究表明，學齡前兒童無意注意、形象思 維占主導地位，有意注意、抽象思維能力較低。他們感興趣的是直觀形象的材料，快樂多樣 的游戲，生動有趣的講述，簡單易學的操作。
大恒幼兒貝板實驗室，是由大恒硬件系統(tǒng)、應用軟件系統(tǒng)和資源平臺整合構(gòu)建的新型交互式貝板實驗室。
大恒幼兒貝板實驗室解決了小組協(xié)作應用、電子白板無縫對接交互的關(guān)鍵問題，為老師 和學生提供一種高效的游戲化課程，從而實現(xiàn)“寓教于樂”。本系統(tǒng)設計目標是為用戶提供 一套完整的游戲化課程活動中心的整體解決方案。
● 將傳統(tǒng)教室改造成支持師生全交互參與的智慧教室。
● 無屏幕大尺寸交互式平板設計，全面保護幼兒視力健康。
● 引入大恒貝板，建立基于小組協(xié)作交互的智慧課堂和新的教學模式。
● 全面提升學校的軟硬件的信息化環(huán)境并構(gòu)建整合統(tǒng)一的系統(tǒng)。
● 開放的優(yōu)質(zhì)教育資源為學生家長提供服務。
● 為學校發(fā)展積累豐富的教育教學資源，形成學校優(yōu)質(zhì)資源和特色資源。
● 促進教育局教學信息化建設的進程，統(tǒng)一優(yōu)質(zhì)教學資源的標準，提升教育信息化水平，從而推進義務教育均衡發(fā)展，提高教育質(zhì)量。
● 利用各種教學課件，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力和團結(jié)合作能力。
大恒貝板深度思維課程解決方案，依據(jù)十項智能理論，我們?yōu)閷W齡前兒童制定了適齡的智能開發(fā)目標，分別在以下幾方面對學齡前兒童的能力進行開發(fā)：工作記憶力、認知靈活度 、抑制性控制、視覺與空間、數(shù)理與邏輯、音樂與節(jié)奏、同理心、創(chuàng)造力、反思能力。給學校 一個全面的選擇，讓學校在多方面理解寶寶、發(fā)現(xiàn)寶寶的潛質(zhì)、培養(yǎng)寶寶的能力。
貝板是一個供多人同時使用的、沒有顯示屏的智能平板。很適合孩子一起玩，游戲都很 有趣，可以在音樂、邏輯、記憶力、英文等方面深度開發(fā)孩子的多元智能。
大恒貝板創(chuàng)造了一系列的基于實物的智能互動方式。每一個游戲，貝板為玩家提供一套 實物，例如動物玩偶、符號卡片、音樂方塊。玩家用這些實物在貝板上玩游戲；貝板可以感知實物和玩家的觸摸、以多種方式給玩家反饋。貝板實際推出的游戲，要比這些簡單的文字描述復雜很多，又好玩、又有教育意義。
案例：《法老的密碼》片段
● 目標：培養(yǎng)孩子認知靈活度、數(shù)理與邏輯、抑制性控制三方面能力。
● 任務：掌握橫行縱列與顏色、形狀不同的對應關(guān)系，能夠根據(jù) 8-10 個提示和規(guī) 則完成 4×4 方格。
● 難點：4 種顏色和 4 種符號，可以產(chǎn)生無數(shù)組合的謎題，每個謎題的答案在邏輯上是一致的，通過有效的提示和闖關(guān)模式，不斷把玩家的推理能力提高到極限。
教學過程 1：教師通過課件展示游戲中涉及到的物體、顏色以及游戲的規(guī)則和規(guī)律，如下圖。
教學過程 2：隨機選取不同學生(或分組后)按要求完成任務，如下圖。
教學過程 3：通過課件學習和互動后，運用貝板進行游戲。
大恒貝板深度思維課程平臺
大恒貝板深度思維課程平臺系統(tǒng)是一個學習管理平臺，但它的優(yōu)勢在于課堂協(xié)作管理， 以及課后評價體系。
● 數(shù)據(jù)同步
在系統(tǒng)中，用戶可以進行一鍵同步，同步后可以獲取最新的數(shù)據(jù)內(nèi)容。
● 課堂點名
在系統(tǒng)中，各個貝板的編號與教室貝板右上角的標號對應。按照孩子座次順 序點擊網(wǎng)頁貝板各個位置，為孩子點名。這樣方便貝板記錄孩子的操作，給出課后反饋。
貝板控制在系統(tǒng)中，用戶可以對單個貝板或者全部貝板進行實時的開始、暫停等控制。
課后反饋課后，教師可以在系統(tǒng)中對每一個孩子進行點評，評價可同步到系統(tǒng)中，并推送給孩子家長。
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